MY FAVOURITE…………..IS…………!!

Introducción

Con esta actividad vamos a practicar el presente del verbo “to be”. Además aprenderemos a dar y pedir información sobre distintas personas: nombre, edad, nacionalidad, lugar de procedencia, profesión, características físicas,… Practicaremos igualmente el vocabulario relacionado.

Tarea

Vamos a completar una serie de cuestiones en el cuaderno de clase. Para ello te proponemos que utilices alguno de los buscadores on-line para buscar información. Además aprovecharemos para practicar la expresión oral en inglés.

Proceso

a)Use a search engine to find information about ten famous people.

b)Write on your note-book the following information about each one.
First name:
Family name
Country:
Nationality:
Date of Birth
Occupation:
Hobbies:

c)Talk to your partner about your choices.

This is (name)
He/She is: years old
He/She comes from
His/her nationality is:
He/She is a (occupation)
He/She is (physical characteristics)
He/She is wearing

d)In pairs, prepare questions to ask to the rest of the class in order to guess the name of a famous person.

What is his/her name?
How old is he/she?, etc

8M: Día internacional de la Mujer

La idea de un día internacional de la mujer surgió al final del siglo XIX, en plena revolución industrial y durante el auge del movimiento obrero. La celebración recoge una lucha ya emprendida en la antigua Grecia y reflejada por Aristófanes en su obra Lisístrata, que cuenta como Lisístrata empezó una huelga sexual contra los hombres para poner fin a la guerra, y que se vio reflejada en la Revolución francesa: las mujeres parisienses, que pedían "libertad, igualdad y fraternidad", marcharon hacia Versalles para exigir el sufragio femenino, pero no fue sino hasta los primeros años del siglo XX cuando se comenzó a proclamar, desde diferentes organizaciones internacionales de izquierda, la celebración de una jornada de lucha específica para la mujer y sus derechos.

La elección del día 8 de marzo hace referencia a los hechos que sucedieron en esa fecha del año 1908, cuando murieron calcinadas 146 mujeres trabajadoras de la fábrica textil Cotton de Nueva York en un incendio provocado por las bombas incendiarías que les lanzaron ante la negativa de abandonar el encierro en el que protestaban por los bajos salarios y las infames condiciones de trabajo que padecían.

La Sección de Formación Profesional del IES CARTUJA de Granada realizó, el día 8 de Marzo, unas Jornadas formativas y lúdicas para la conmemoración del Día Internacional de la Mujer.

Las actividades fueron coordinadas por la profesora de FOL (Formación y Orientación Laboral), doña Purificación Moreno Romero, e incluyeron diversos trabajos en el aula, la realización de carteles y pergaminos, la lectura de un manifiesto y un almuerzo coeducativo preparado por el alumnado.

Agradecemos la participación del alumnado y sus familias, y el entusiasmo de toda la comunidad educativa para la celebración de estos actos.

LA CARTA DE PRESENTACIÓN

Introducción:

Es el documento que confecciona el demandante para solicitar un puesto de trabajo y va dirigido al empleador/a.

Lo que se pretende con ello es captar la atención del empleador/a y conseguir una entrevista.

A este escrito se le adjunta el currículo vitae.

Tareas:

 Comenta las siguientes precisiones en tu cuaderno del módulo:

1º La presentación
2º Contenidos
3º Redacción

 Utilizando como soporte un documento Word confecciona una carta de presentación, en respuesta a un anuncio para cubrir un puesto de trabajo.


Proceso:

Para llevar a cabo esa actividad tienes que utilizar internet y mediante los buscadores on-line (google…) obtener la siguiente información:

1º La definición de carta de presentación
2º Ver los diferentes modelos que existen
3º Buscar a través de los portales de empleo (www.infoempleo.com, www.trabajos.com, www.trabajo.org etc.) alguna oferta de trabajo.

Evaluación:

El profesor/a revisará la información obtenida por el alumnado, corregirá las actividades y las diferentes cartas de presentación, entre todo el grupo-clase elaborara una carta de presentación.

EL CURRICULUM VITAE

Introducción

El curriculum es el historial profesional del demandante que pretende establecer un contacto entre el trabajador/a y el empleador/a. Su redacción debe de ser breve concisa y bien organizada. Debemos facilitar la máxima información en un espacio no demasiado amplio.
No se deben facilitar aquellos datos personales solicitados que no haya obligación de dar.

Tareas

 Comenta las siguientes precisiones en tu cuaderno del módulo:

1º Datos personales
2º Datos académicos
3º Formación complementaria
4º Habilidades sociales
5º Cualidades personales
6º Otros datos de interés

 Apertura una carpeta en el pen-drive con el nombre de curriculum vitae y pasa las actividades realizadas anteriormente en tu cuaderno.


Proceso

Para realizar esta actividad debes consultar los materiales facilitados en clase y ampliar conocimientos utilizando internet mediante los buscadores on-line (google…)

Evaluación

En el aula cada alumno/a expondrá el trabajo realizado, el profesor/a realizará las correcciones oportunas y con las aportaciones del grupo-clase se confeccionará una respuesta a cada una de las cuestiones planteadas.

Así mismo en el aula de informática el profesor/a revisará la tarea realizada en el pen-drive de cada alumno/a.

LA PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES EN OFICINAS Y PARA LA UTILICACION DE EQUIPOS CON PANTALLA DE VISUALIZACIÓN DE DATOS

Introducción: Con esta actividad pretendemos que el alumnado conozca los riesgos inherentes a su puesto de trabajo, formarlos en hábitos de trabajo seguros para evitar accidentes, conocer medidas ergonómicas fáciles de implantar. Todo ello según lo dispuesto en la Ley de Prevención de Riesgos Laborales.

Tareas:

1º Definición del concepto de prevención de riesgos laborales

2º Identificar en el centro y en el aula, dónde se localizan los posibles peligros y conocer sus consecuencias

3º Teniendo en cuenta lo indicado en la LPRL que medidas debemos adoptar

Proceso:

Para realizar esta actividad tienes que utilizar Internet y mediante los buscadores on-line (Google…) obtener la siguiente información:

1º Objetivo de la ley de Prevención de Riesgos Laborales

2º Normativa que indique como debe de estar acondicionado el centro y el aula para evitar riesgos y conseguir un mejor rendimiento en nuestro trabajo, además de proteger nuestra salud

Evaluación:

Corrección de la información obtenida por el alumnado. El profesor/a designará varios grupos de alumnos/as para exponer en clase los posibles riesgos que han observado y si las medidas aplicadas son las idóneas.

Pasatiempos con el diccionario

Introducción



Con esta actividad intentamos conseguir los siguientes objetivos:

- Favorecer procesos de trabajo en grupo: cooperación y competición.
- Practicar la búsqueda de palabras en los diccionarios online.
- Incrementar el vocabulario del alumnado de una forma divertida.


Tarea

Vamos a responder a las siguientes cuestiones con la ayuda del diccionario online, para resolver estos pasatiempos es necesario conocer el significado de las palabras que están en cursiva y negrita.

Cuestiones:

1.- Si tu vecina te dice que tiene otalgia ¿Tú que le aconsejarías? (Pon una X en la respuesta correcta).
a) Que la lleve a un museo.
b) Que tome aire puro.
c) Que vaya al médico
d) Que la entregue en la Comisaría de Policía más próxima.

2.- Pedro dijo a Luis: ¿Por qué no me visitas?
- No voy a tu casa- contestó- porque dicen que junto a la puerta hay un jaguarzo y me puede morder.
Pedro se echó a reír.
¿Por qué? _____________________________________________________________
______________________________________________________________________

3.- Olmo
Ombú
Onoto
¿Cuál de los tres es un árbol? ______________________________________________

4.- Don José vive en la opulencia ¿En qué país está esa ciudad?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

5.- Escribe de nuevo este verso, poniendo en el lugar de las palabras en cursiva u negrita su significado:
Como era lánguida ______________________________________________________
Se volvió tímida _________________________________________________________
y la muy pérfida ________________________________________________________
se quedó nítida __________________________________________________________

6.- La palabra furbo no tiene nada que ver con el deporte. ¿Qué es entonces?
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

7.- ¿En qué se parecen un jaco y un jamelgo? _________________________________
______________________________________________________________________

8.- Dibuja un ánade:




9.- Elige la respuesta adecuada. El pollino es:
a) Un pollo pequeño
b) Un asno pequeño
c) Un muro pequeño

10.- María llega a casa llorando, la han llamado hipotenusa. La madre se ríe. ¿Por qué?
______________________________________________________________________

11.- Mi tío Alberto fracasó porque era un pipiolo. ¿Podrías averiguar de qué mal padecía mi tío Alberto? ___________________________________________________
______________________________________________________________________

12.- Aprende este trabalenguas, pero antes has de escribir el significado de las palabras en cursiva y negrita:

En el carrascal __________________________________________________________
Rasca que te rasca _______________________________________________________
Me entró carraspera _____________________________________________________
Bajo una carrasca _______________________________________________________

13.- Dibuja una flor y píntala de color bermejo:





14.- Si tienes un accidente de automóvil y te quedas incólume, ¿qué parte de cuerpo te has dañado? ____________________________________________________________
______________________________________________________________________

15.- ¿Qué palabra escogerías para decir que Jaimito es un bobalicón: Señero, gil, iconoclasta? ____________________________________________________________

16.- Carlos viene muy nervioso con una botella que encontró en la orilla de la playa. Dentro tiene este mensaje. ¿Podrías descifrarlo tú? “Estoy en un cenegal, exangüe, con gazuza y estufado. Raul” ______________________________________________
______________________________________________________________________

17.- ¿Eres capaz de adivinar qué oficio tiene D. Carmelo, sabiendo que usa la garlopa?
______________________________________________________________________

18- Si un carnívoro como carne, ¿qué come un melómano? ______________________
______________________________________________________________________

19.- Lebrero. ¿Esta palabra está relacionada con “libro” o con “liebre”?
¿Por qué? _____________________________________________________________

20.- Mari Carmen se enfadó con Pepe porque le dijo esta frase: “Mujer garrida de ojos garzos”. Pepe exclamó: “soy un incomprendido”. Más tarde. Mari Carmen se puso a pensar: “Quizá no quiso insultarme, en realidad no comprendo lo que intentó decirme”. ¿Lo sabes tú? _________________________________________________________________________________________________________________________________

21.- Si te dicen que tienes poco caletre, quieren decir que tienes poco ______________
______________________________________________________________________

22.- Ebrio, beodo, embriagado. ¿Cuál de estas tres palabras la relacionarías con borrachera? ____________________________________________________________
______________________________________________________________________

23.- La izaga es un terreno poblado de _______________________________________

24.- Dibuja una pelota y píntala de color jalde:




25.- Mi abuela, al ver que mi abuelo llegaba muy enfadado, le preguntó: ¿Qué te pasa? El le contestó “El vecino me estaba jonjobando para que le hiciera gratis el jorfe”
Ella no entendió. Explícaselo tú ____________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Proceso

Realizamos pequeños grupos de alumnos que trabajaran cooperativamente para contestar las cuestiones de la tarea propuesta. Para la realización de la tarea deben de utilizar los siguientes medios:

- Diccionarios online, por ejemplo: http://www.rae.es/rae.html

- Enciclopedias online, por ejemplo: http://es.wikipedia.org/wiki/Enciclopedia

- Buscadores, por ejemplo google: http://www.google.es/ig?hl=es

- Cualquier otro recurso online.

En el cuaderno personal de aula se copiaran las cuestiones y sus correspondientes respuestas.

Evaluación

La evaluación valorará el trabajo cooperativo dentro de cada grupo, el orden de terminación grupal de los pasatiempos y la corrección de las soluciones planteadas a las cuestiones.

SAETA: trompeta.

El alumnado de Pedagogía Terapéutica de nuestro instituto realiza un trabajo de desarrollo curricular personalizado diariamente, se trata de avanzar en las distintas áreas del currículo a su ritmo respetando sus necesidades específicas de apoyo educativo.

Sus adaptaciones curriculares recogen objetivos que van más allá del aprendizaje académico y facilitan su inserción social, académica y laboral. En este sentido sus profesores especialistas en la atención a la diversidad, Doña Encarnación Jiménez Leyva y Don José Miguel García López, en coordinación con el resto del profesorado y con la ayuda de distintas organizaciones realizan talleres de habilidades interpersonales, lectura, informática, etc. Otra forma de favorecer el desarrollo personal y social es integrar en sus aulas algunas actividades lúdico-formativas que el alumnado realiza en su tiempo de ocio. En este caso, nuestro alumno de 2º de ESO Miguel Ángel Sanjuán Cordobilla interpretó con su trompeta una saeta para todos sus compañeros del Aula de Pedagogía Terapéutica Apoyo a la Integración.

Este tipo de actividades suponen un subidón de autoestima para nuestro alumnado, que por unos momentos desempeña roles cargados de protagonismo que tan necesarios son para favorecer su desarrollo personal.

CUENTO TRADICIONAL

Introducción

Con esta actividad pretendemos que el alumnado desarrolle la imaginación y la expresión escrita mediante la redacción de un cuento popular a partir de una secuencia de imágenes.

Tarea

La tarea consiste en realizar en el cuaderno de aula una narración original, propia de cada alumno, del cuento tradicional “La cenicienta”.

Proceso

Cada alumno/a visualiza la secuencia de imágenes varias veces y a continuación escribe en su cuaderno el texto correspondiente a cada imagen numerada del cuento.

(* Imágenes tomadas de www.pacomova.eresmas.net)

Una vez escrito el cuento original, el alumno/a debe inventar un final distinto.

Evaluación

La evaluación del profesor/a atenderá a los siguientes criterios:

- Correspondencia imagen-texto.
- Sentido global del cuento.
- Redacción: presentación, estructura lógica del discurso escrito, morfosintaxis, semántica, signos de puntuación y ortografía.
- Creatividad en el final inventado.

ECOSISTEMAS

Introducción

Con esta actividad pretendemos conocer el concepto de ecosistema, sus componentes, sus interacciones, la importancia de su conservación y su efecto sobre la vida de los seres vivos.

Tarea

Vamos a contestar en el cuaderno de aula las siguientes cuestiones:

1. ¿Qué es un ecosistema? Explícalo con tus palabras.
2. Componentes principales de un ecosistema.
3. ¿Qué es una cadena trófica? Pon un ejemplo.
4. Diferencias entre animales: depredadores-herbívoros, consumidores-descomponedores.
5. Componentes principales de los ecosistemas urbanos.
6. Explica qué elementos perjudican la vida de las personas en el ecosistema donde tú vives actualmente.
7. ¿Crees que el planeta tierra corre peligro? ¿Por qué?


Proceso

Para contestar por escrito en tu cuaderno las cuestiones planteadas te recomendamos que observes y escuches atentamente los videos que se exponen a continuación. También puedes utilizar el diccionario o los buscadores on-line (google, etc.).

Evaluación

La corrección de las respuestas a las cuestiones se va a realizar en grupo-clase. El profesor/a designará a distintos alumnos/as para contestar en público las distintas preguntas, a continuación el resto de los compañeros/as debatirá sobre la veracidad de las respuestas.

LEEMOS

Introducción

La lectura puede ser una actividad placentera muy importante para nuestro desarrollo personal, académico y profesional. Cuando conseguimos una eficacia lectora adecuada podemos gozar de la lectura y adentrarnos en el mundo de los libros, la prensa, internet, etc. Con esta actividad pretendemos conocer algunas de las características de la lectura y como mejorarlas.

Tareas

1º/ Vamos a contestar en el cuaderno de aula las siguientes cuestiones relacionadas con la lectura:

1. ¿Cómo se llaman los movimientos que realizan los ojos al leer? ¿Por qué?
2. ¿Cuáles son las características del buen lector?
3. ¿Cómo podemos mejorar nuestra velocidad lectora?
4. ¿Cuánto más rápido leemos menos comprendemos?
5. Qué factores determinan la eficacia lectora:


2º/ Vamos a calcular nuestra velocidad lectora por parejas.

3º/ Comprobaremos nuestra capacidad de comprensión lectora realizando las actividades del texto:

Proceso

1º/ Para contestar a la tarea número uno vamos a consultar las siguientes:

Webs:

http://www.educa.madrid.org/web/ies.victoriakent.fuenlabrada/Apartados/TecnicasEstudio/TecnicasLecutra.htm

http://www.aeg.es/lectura/index_03.html

2º/ Para calcular nuestra velocidad lectora vamos a leer a nuestra velocidad habitual el siguiente texto mientras un compañero o compañera mide el tiempo en segundos.

El Ser más poderoso del Mundo

Cierta noche, paseaba un mago por las orillas del río Azul cuando pasó volando sobre su cabeza un búho que llevaba un ratoncito en su pico.
El mago dio una palmada y el ave se asustó y soltó su presa. Entonces, el mago, que era un hombre bondadoso, cogió al magullado ratoncito y, después de curarlo, lo tocó con su varita mágica y lo transformó en una hermosa joven.
—Ahora —le dijo—, voy a buscarte un esposo. ¿A quién querrás conceder tu mano? Has de saber que soy un gran mago y que puedo satisfacer todos tus deseos.
Los ojos de la joven brillaron de alegría.
—¿De verdad? —preguntó—. Pues... pues me gustaría ser la esposa del ser más poderoso del mundo.
—Nada hay en el mundo más grande y poderoso que el Sol —le contestó el mago—. Así pues, te casaré con él.
Se pusieron en camino hacia el sol. No se acercaron mucho para no quemarse. El mago suplicó al Sol que aceptara la mano de su protegida. Pero el Sol le dijo:
—Yo no soy el ser más poderoso. Fíjate: basta una sola nube para cubrirme y tapar mi luz. Ciertamente, la nube es más poderosa que yo.
Inmediatamente fueron a buscar la nube más hermosa que había en el firmamento. El mago habló con la nube y le ofreció la mano de la joven. resignada le dijo: Pero la hermosa nube
—Yo no soy el ser más poderoso del mundo. El viento me arrastra donde le place. Por lo tanto, debo afirmar que el viento es más fuerte que yo.
Esperaron cerca del mar la llegada del viento. Cuando este apareció, el mago le preguntó si aceptaría por esposa a la joven. Pero el viento le susurró:
—Yo no soy el ser más poderoso. La montaña es más poderosa que yo, pues con su gran mole detiene los más fieros vendavales.
Caminaron buscando la montaña más alta y cuando la encontraron, el mago volvió a repetir su ofrecimiento. Pero la montaña, con voz atronadora, le dijo:
—¡Hay alguien más poderoso que yo! Es un ratoncillo que excava sus ratoneras en mi ladera y vive en mi seno contra mi voluntad. ¡Mi poder, que divide las tormentas, no basta para infundir respeto a ese pequeño animal!
“Ciertamente, el ratón es el ser más poderoso del mundo”, pensó el mago, “pero mi protegida no consentirá en ser la esposa de un ratón.”
Así pues, convirtió de nuevo a la joven en una ratita, la casó con el ratón de la montaña y los dos vivieron dichosos durante largos años.

A continuación realizamos el siguiente cálculo:

VELOCIDAD LECTORA = palabras leídas /tiempo en segundos × 60




3º/ Nuestra comprensión lectora la vamos a calcular realizando las actividades de la siguiente dirección:

http://chopo.pntic.mec.es/~fferna23/unidad_didactica/ser/marcos_ser.htm
Los resultados los vamos anotando en nuestro cuaderno de aula tal como aparece en el apartado de evaluación.



Evaluación

1º/ La primera tarea la evalúa el profesor/a según las respuestas correctas del alumnado en su cuaderno de aula.

2º/ El profesor/a también guiará y evaluará la correcta medición de la velocidad lectora.

3º/ La tarea de comprensión es evaluada por el propio alumnado que anotará en su cuaderno los resultados de la siguiente forma:


Comprensión lectora (“El señor más poderoso del mundo”):


- Actividad 1: 0-1-2-3-4 respuestas correctas.

- Actividad 2: 0-1-2-3-4-5 respuestas correctas.

- Actividad 3: 0-1-2-3 respuestas correctas.

- Actividad 4: 0-1-2-3 respuestas correctas.

- Actividad 5: 0-1 respuestas correctas.

- Actividad 6: 0-1-2-3 respuestas correctas.

- Actividad 7: 0-1-2-3-4 respuestas correctas.

- Total comprensión: nº respuestas correctas / 23 × 100: %

Aquí estamos

Introducción

Queremos conocer el tipo de estudios que hemos iniciado: los programas de cualificación profesional inicial, sus características y su finalidad.

Tarea

La tarea consiste en realizar en el cuaderno de aula un esquema de llaves en el cual vamos a definir las siguientes características de los PCPIs:

1. Objetivos que pretenden.
2. Tipos de módulos o asignaturas que se cursan.
3 . Módulos de formación general.
4. Puestos de trabajo que puede desempeñar un auxiliar de Gestión y Administración.
5. Títulos que se pueden obtener.

Proceso

Realizamos pequeños grupos de alumnos que trabajaran cooperativamente para contestar las cuestiones de la tarea propuesta.

Para la realización de la tarea deben de utilizar los siguientes medios:

1. Webs:

http://www.terra.es/personal3/orluisbu/esquema.htm

http://orientaeltemple.blogspot.com/search?q=pcpi

http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2008/Marzo/nota_prensa_140308_PCPI

http://www.colegiosantamariadelaasuncion.com/PCPI/indexpcpi.html

2. Video:



Finalmente cada alumno realizará el esquema de llaves en su cuaderno de aula.

Evaluación

La evaluación valorará el trabajo cooperativo, la limpieza de cuaderno y la corrección del contenido del esquema.